A.談話法
B.討論法
C.講授法
D.練習(xí)法
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A.強(qiáng)度律
B.差異律
C.活動律
D.組合律
A.模像直觀
B.實物直觀
C.言語直觀
D.想象直觀
A.概念形式策略
B.先行組織者策略
C.認(rèn)知發(fā)展策略
D.行為練習(xí)策略
A.模象直觀
B.形象直觀
C.感知直觀
D.實物直觀
A.實物直觀
B.模象直觀
C.言語直觀
D.知識直觀
最新試題
（）的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國行為主義心理學(xué)家斯金納。
掌握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來的。
在應(yīng)用知識的具體情景中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）
個別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。
為了幫助學(xué)生把當(dāng)前的知識內(nèi)容與原有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來，教師可以采用的策略是（）。
讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（）。
課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計。
讓學(xué)生以自己的水平和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱為（）。
布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有成功地完成（）教學(xué)評價項目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。
“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。