A.社會權(quán)利的客體獨立地位
B.社會權(quán)利的主體非獨立地位
C.社會權(quán)利的主體獨立地位
D.社會權(quán)利的客體非獨立地位
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A.隱私權(quán)
B.公正評價權(quán)
C.人格尊嚴權(quán)
D.名譽權(quán)和榮譽權(quán)
A.學生的思想不成熟
B.學生以學習為主
C.學生的發(fā)育不健全
D.學生缺乏自覺性
A.未成年公民
B.社會公民
C.普通受教育者
D.青少年兒童
A.對象相同
B.概念不同
C.都是對學生的總體評價
D.都是一個教育性概念
A.家庭
B.個人主觀努力
C.學校
D.社會
A.智力因素
B.非智力因素
C.理性因素
D.感知因素
A.10、11~11、12歲
B.11、12~14、15歲
C.13、14~15、16歲
D.7、8~9、10歲
A.自覺性
B.獨立性
C.創(chuàng)造性
D.能動性
A.感知能力
B.注意能力
C.記憶能力
D.思維能力
A.3歲
B.5歲
C.7歲
D.9歲
最新試題
教育行政部門在接到教師申訴書后必須做出相關(guān)處理的期限是()
教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是()。
教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是()。
中小學教師職業(yè)道德建設(shè)中教師對待教育事業(yè)的較高道德目標是()。
“明日復明日,明日何其多?我生待明日,萬事成蹉跎?!苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學生珍惜時光努力學習。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。
教師職業(yè)道德的基本原則是()
教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的()
教師代表性工作的集合描述是()。
陶行知先生的“捧著一顆心來,不帶半根草去”的教育信條,體現(xiàn)了教師素養(yǎng)中的()。
教師對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力屬于()。