A、以個(gè)人利益為基礎(chǔ)做出行為選擇;
B、教師的行為選擇以個(gè)人利益為轉(zhuǎn)移;
C、以教育事業(yè)的整體利益為基礎(chǔ)的選擇;
D、把教育事業(yè)利益置于從屬性地位
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A、恥辱;
B、公正;
C、榮譽(yù);
D、良心
A、對(duì)于教師來(lái)說(shuō),教師道德原則和規(guī)范是外在的制約,因此需要通過(guò)教師的道德范疇來(lái)發(fā)揮作用;
B、教師道德范疇體現(xiàn)了人們對(duì)教師道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段;
C、教師道德范疇是人們對(duì)教師道德原則和規(guī)范所包含的師德要求的一些概括和總結(jié);
D、通過(guò)考察教師道德范疇無(wú)法了解一定社會(huì)教師的道德覺(jué)悟程度。
A、世界觀;
B、人生觀;
C、價(jià)值觀;
D、道德觀
A、自覺(jué)性;
B、長(zhǎng)期性;
C、主觀性;
D、曲折性
A、無(wú)知行為、被迫行為;
B、兒童和野蠻人的行為;
C、教師的地點(diǎn)行為;
D、教師自主自愿選擇的行為
最新試題
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要?jiǎng)?wù),以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
在上課過(guò)程中,教師的下列行為中不合適的是()
專業(yè)倫理敏感
從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中,我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。
下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是()
教師道德情感可以和其道德認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起,增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
幼兒園教師的職場(chǎng)熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動(dòng)的氛圍。
自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。