多數(shù)研究者認(rèn)為，青少年偏差行為的產(chǎn)生是個(gè)人與環(huán)境交互作用的結(jié)果。

學(xué)校社會(huì)工作的功能有什么？

青少年自殺的原因是什么？

學(xué)校個(gè)案輔導(dǎo)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

學(xué)校社會(huì)工作的特點(diǎn)有什么？

學(xué)校社會(huì)工作介入學(xué)生預(yù)防性需要的主要方面是什么？

在幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)考核時(shí)，社工通過與學(xué)生交談等方式協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的意義，端正考試動(dòng)機(jī)，這叫認(rèn)知引領(lǐng)。

心理學(xué)家拉扎若斯認(rèn)為，對(duì)應(yīng)激源的認(rèn)知可分為兩個(gè)階段。

特殊家庭學(xué)生的類型有什么？

具有分裂樣型人格障礙傾向的學(xué)生主要特點(diǎn)是孤獨(dú)。