A.認知策略
B.元認知策略
C.資源管理策略
D.精細加工策略
你可能感興趣的試題
A.符號學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
A.教師促成的紀律
B.集體促成的紀律
C.任務(wù)促成的紀律
D.自我促成的紀律
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.相對性評價
A.教學(xué)前反思
B.教學(xué)中反思
C.教學(xué)階段反思
D.教學(xué)后反思
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標管理
A.教育凱凱上課認真聽講、做筆記,不要把心思放在無關(guān)緊要的地方
B.邀請凱凱到講臺上,分享更為簡便的解題方法
C.認為凱凱故意找麻煩,對他的行為置之不理
D.讓凱凱到教室外面站著,不要影響其他同學(xué)上課
A.建立學(xué)生檔案
B.班主任工作總結(jié)
C.操行評定
D.了解和研究學(xué)生
A.普遍性目標取向
B.行為性目標取向
C.生成性目標取向
D.表現(xiàn)性目標取向
A.反思教學(xué)理念
B.反思教學(xué)過程
C.反思教學(xué)得失
D.反思教學(xué)再設(shè)計
最新試題
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在上課時一般前30分鐘的注意力是比較集中的,這屬于()。
某生在日記中寫道:我們班班長可真是女中豪杰,沒有一個人不聽她的話,我一個男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在()中。
簡述文獻查閱對教學(xué)研究的作用。
在我國,課程的設(shè)置需要順應(yīng)個人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行教育活動。因此,在初中階段主要設(shè)置()課程。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。
小愛的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學(xué)校了,但是小愛比較膽小,不敢在公眾場合前表露自己的真實想法,更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對小愛采用()。
在中世紀的西歐,大學(xué)開設(shè)的基礎(chǔ)課程主要是“文科七藝”,“七藝”又分為“三科”和“四藝”,“三科”是分別是語法、修辭和邏輯;“四藝”則是算術(shù)、幾何、天文、音樂。按照課程的組織方式劃分,“七藝”應(yīng)屬于()。
小七這次期末考試的數(shù)學(xué)成績很不理想,感覺太丟人,都不好意思回家。這種情感屬于()。
在母親節(jié)的時候,王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學(xué)生實際動手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是()。
《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的教育專著,下列不屬于其教育思想的是()。