從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中，我們不能探討出教師個體道德形成的根源。

幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。

我們必須將幼兒當“人”看，必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸。

傾聽中的倫理技巧有哪些？

教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。

教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進行價值量的區(qū)分。

節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。

在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是（）