錯誤發(fā)生時，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標準。

在現(xiàn)代英語教學中出現(xiàn)越來越多新的教學模式，中學英語教師在課堂上的系統(tǒng)呈現(xiàn)解逐漸被豐富多彩的課堂活動所取代。

通過優(yōu)化教學過程讓不同學生在同一層次上保持學習英語的積極性，并得到相同程度的提高。

當學生在進行小組活動時，教師應站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。

英語教學評價的對象包括學生、學業(yè)、課程、教師、學校管理、教學環(huán)境等眾多客體。

按3P 模式設計的教學活動通常是先做教師控制性較強的活動，然后逐步過渡到交際性較強的活動。

在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學的核心。

設問導入通常是教師提問，學生回答。

一般認為外向性格比內向性格更有利于語言學習。

自下而上認識法是一種單向認知法，即認為信息的輸入來自外界的刺激。