根據(jù)維納的兩難成敗歸因理論，穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。

在（）中，最佳動機(jī)水平偏高。

下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是（）。

（）是指對自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作或活動，個(gè)人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。

結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點(diǎn)和運(yùn)用。

學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以設(shè)置優(yōu)等生、三好生，給學(xué)生獎勵(lì)，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。

失敗后仍會使個(gè)體對以后類似活動的成功期望不至于過低，會繼續(xù)努力有助于保持樂觀的情緒，這種歸因是把失敗歸因于（）。

簡述影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的主要因素。

學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于（）。

最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動機(jī)水平是（）。