在（）中，最佳動機(jī)水平偏高。

學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是（）。

學(xué)習(xí)動機(jī)的強化理論的提出者是（）。

歸因理論是從（）來闡述行為動機(jī)的。

下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是（）。

簡述影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的主要因素。

陽陽因為想得到媽媽和老師的表揚而刻苦努力學(xué)習(xí)，她的這種學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)于（）。

失敗后仍會使個體對以后類似活動的成功期望不至于過低，會繼續(xù)努力有助于保持樂觀的情緒，這種歸因是把失敗歸因于（）。

由于數(shù)學(xué)老師講課很生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。

動機(jī)水平對學(xué)習(xí)效果的影響受學(xué)習(xí)任務(wù)難度的影響。