A.姓名權(quán)
B.肖像權(quán)
C.隱私權(quán)
D.榮譽(yù)權(quán)
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A.正確,保障了教師的指導(dǎo)評價權(quán)
B.正確,保障了教師的進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)
C.錯誤,不該占用老師的課余時間
D.錯誤,不該與校外專家組織聯(lián)系
A.錯誤,不能教授本班學(xué)生之外的學(xué)生
B.錯誤,屬于利用職務(wù)之便謀取私利
C.正確,業(yè)余時間屬于汪老師的個人時間
D.正確,可以減輕自己的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)
A.正確,可以給其他同學(xué)一個警告,不犯同樣的錯誤
B.正確,李同學(xué)是多次犯錯,老師可以處罰
C.錯誤,老師沒有做到關(guān)愛學(xué)生
D.錯誤,老師不得耽誤其他同學(xué)的上課時間
A.正確,李老師有拒絕的權(quán)利
B.正確,李老師沒有必要為此浪費時間
C.錯誤,李老師沒有做到熱愛學(xué)生
D.錯誤,李老師沒有做到團(tuán)結(jié)協(xié)作
A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)意識高
B.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng)
C.廉潔從教理念深
D.尊重家長態(tài)度好
A.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者
B.教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者
C.教師應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
D.教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.長期性
D.示范性
A.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”
B.教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”
C.教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”
D.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
A.有利于提升學(xué)生的全面發(fā)展
B.不利于學(xué)生之間的公平競爭
C.有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展
D.不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升
A.符合教書育人的要求
B.符合關(guān)愛學(xué)生的要求
C.符合愛崗敬業(yè)的要求
D.符合為人師表的要求
最新試題
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說話后選擇報告老師,理由是“我想要老師表揚我,做一個好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論,該學(xué)生處于()。
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。
臨近期末,張老師要編制一套試題來測量學(xué)生對知識的掌握程度,他選題的依據(jù)是()
某生在日記中寫道:我們班班長可真是女中豪杰,沒有一個人不聽她的話,我一個男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在()中。
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涂爾干認(rèn)為契約的前提是人們的共同生活,即必須先有社會,社會塑造了個人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點屬于()。
楊老師認(rèn)為班級管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時采納學(xué)生的正確意見,讓學(xué)生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是()。
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在上課時一般前30分鐘的注意力是比較集中的,這屬于()。
《三字經(jīng)》是我國古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆娫S多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說明教育具有()。