A.高等教育
B.中等教育
C.初等教育
D.幼兒教育
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.反省思維
B.直覺思維
C.感覺思維
D.抽象思維
A.《勸學(xué)篇》
B.《人是教育的對象》
C.《大教學(xué)論》
D.《人的教育》
A.利托爾諾
B.沛西.能
C.孟祿
D.湯姆遜
A.統(tǒng)一勞動學(xué)校
B.普通中小學(xué)
C.工人系
D.國民學(xué)校
A.物理
B.幾何
C.化學(xué)
D.生物
A.中學(xué)
B.小學(xué)
C.教區(qū)學(xué)校
D.耶穌會學(xué)校
A.文科、法科、醫(yī)科、神科
B.文科、理科、醫(yī)科、神科
C.文科、理科、法科、醫(yī)科
D.文科、理科、法科、神科
A.騎馬
B.游泳
C.投槍
D.讀寫
A.法國
B.英國
C.德國
D.意大利
A.寺廟學(xué)校
B.騎士學(xué)校
C.堂區(qū)學(xué)校
D.耶穌會學(xué)校
最新試題
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是()
20世紀80年代中期,日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競爭,出現(xiàn)所謂問題教師,學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺了()
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
下列選項中,不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是()
下列選項中,不屬于蘇聯(lián)建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是()
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?,來實現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學(xué)制,學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()