A.統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校
B.普通中小學(xué)
C.工人系
D.國(guó)民學(xué)校
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A.物理
B.幾何
C.化學(xué)
D.生物
A.中學(xué)
B.小學(xué)
C.教區(qū)學(xué)校
D.耶穌會(huì)學(xué)校
A.文科、法科、醫(yī)科、神科
B.文科、理科、醫(yī)科、神科
C.文科、理科、法科、醫(yī)科
D.文科、理科、法科、神科
A.騎馬
B.游泳
C.投槍
D.讀寫
A.法國(guó)
B.英國(guó)
C.德國(guó)
D.意大利
A.寺廟學(xué)校
B.騎士學(xué)校
C.堂區(qū)學(xué)校
D.耶穌會(huì)學(xué)校
A.重視軍事教育
B.重視女子教育
C.倡導(dǎo)身心和諧發(fā)展教育
D.加強(qiáng)國(guó)家對(duì)教育的控制
A.斯多葛學(xué)校
B.體操學(xué)校
C.埃弗比
D.體育館
A.蘇格拉底
B.柏拉圖
C.亞里士多德
D.智者派
A.蘇格拉底
B.柏拉圖
C.亞里士多德
D.智者派
最新試題
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來(lái)教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點(diǎn)是（）
1931年蘇聯(lián)通過(guò)的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
德國(guó)19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
1983年，美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國(guó)戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問題，其中不包括（）
為了滿足國(guó)家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過(guò)了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是（）
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）