單項(xiàng)選擇題被稱為“德國教師的教師”的教育家是()

A.赫爾巴特
B.第斯多惠
C.福祿倍爾
D.洪堡


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1.單項(xiàng)選擇題1810年德國文教總管洪堡所創(chuàng)立的()對歐美高等教育發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。

A.文教部
B.帝國大學(xué)
C.慕尼黑大學(xué)
D.柏林大學(xué)

2.單項(xiàng)選擇題巴西多的()一書,被譽(yù)為18世紀(jì)的《世界圖解》、教育史上第二本有插圖的教科書。

A.《泛愛讀本》
B.《初級讀本》
C.《大教學(xué)論》
D.《愛彌爾》

3.單項(xiàng)選擇題泛愛主義教育運(yùn)動的代表人物是()

A.巴西多
B.康德
C.洪堡德
D.赫爾巴特

4.單項(xiàng)選擇題近代西方國家中最早進(jìn)行普及義務(wù)教育的國家是()

A.美國
B.英國
C.德國
D.法國

5.單項(xiàng)選擇題法國啟蒙思想家()在《論國民教育》一書中系統(tǒng)闡述了國家辦學(xué)的思想。

A.拉夏洛泰
B.涂爾干
C.愛爾維修
D.盧梭

最新試題

指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系,整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng),為無產(chǎn)階級專政服務(wù),最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是()

題型:單項(xiàng)選擇題

()的出臺,標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。

題型:單項(xiàng)選擇題

在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()

題型:單項(xiàng)選擇題

下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是()

題型:單項(xiàng)選擇題

通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏韺?shí)現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。

題型:單項(xiàng)選擇題

沒有對美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()

題型:單項(xiàng)選擇題

20世紀(jì)30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯誤的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

1983年,美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險(xiǎn)之中:教育改革勢在必行》的報(bào)告,這個報(bào)告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運(yùn)動也引起了一些新的問題,其中不包括()

題型:單項(xiàng)選擇題

德國20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()

題型:單項(xiàng)選擇題