A.實科中學(xué)
B.文實中學(xué)
C.學(xué)園
D.文科中學(xué)
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A.赫爾巴特
B.第斯多惠
C.福祿倍爾
D.洪堡
A.文教部
B.帝國大學(xué)
C.慕尼黑大學(xué)
D.柏林大學(xué)
A.《泛愛讀本》
B.《初級讀本》
C.《大教學(xué)論》
D.《愛彌爾》
A.巴西多
B.康德
C.洪堡德
D.赫爾巴特
A.美國
B.英國
C.德國
D.法國
A.拉夏洛泰
B.涂爾干
C.愛爾維修
D.盧梭
A.愛爾維修
B.伊拉斯謨
C.盧梭
D.狄德羅
A.拉夏洛泰
B.狄德羅
C.康德
D.涂爾干
A.狄德羅
B.涂爾干
C.拉夏洛泰
D.愛爾維修
A.《費里法案》
B.《拿破侖法》
C.《基佐法案》
D.《富爾法案》
最新試題
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
下列選項中,不屬于蘇聯(lián)建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
下列選項中,不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是()
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是()
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學(xué)制,學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()
20世紀30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是()
1976年,在聯(lián)邦德國,一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說:“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗,特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指()
1983年,美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》的報告,這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運動也引起了一些新的問題,其中不包括()
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是()