A.教師的教師
B.進(jìn)步教育之父
C.科學(xué)奠基人
D.近代教育之父
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A.工人階級(jí)子弟
B.資產(chǎn)階級(jí)子弟
C.地主階級(jí)子弟
D.貴族子弟
A.封建社會(huì)
B.奴隸社會(huì)
C.資本主義社會(huì)
D.原始社會(huì)
A.文學(xué)
B.佛學(xué)
C.禮學(xué)
D.國(guó)學(xué)
A.教授大學(xué)
B.學(xué)生自治大學(xué)
C.教師大學(xué)
D.行政大學(xué)
A.家庭教育
B.貴族教育
C.騎士教育
D.宮廷教育
A.針對(duì)兒童的初級(jí)教育
B.以神學(xué)為主、兼人文學(xué)科和職業(yè)訓(xùn)練的學(xué)院
C.重視語(yǔ)言和人文學(xué)科的中等學(xué)校
D.培養(yǎng)人才的高等學(xué)校
A.師范大學(xué)
B.教育大學(xué)
C.高等學(xué)院
D.綜合大學(xué)
最新試題
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來(lái)教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是()
1976年,在聯(lián)邦德國(guó),一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是()
1931年蘇聯(lián)通過(guò)的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點(diǎn)是()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是()
20世紀(jì)50年代后,美國(guó)教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng),下列描述正確的一項(xiàng)是()
為了滿足國(guó)家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問(wèn)題,1931年蘇聯(lián)通過(guò)了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是()
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”(簡(jiǎn)稱“臨教審”)的貢獻(xiàn)的是()
下列各項(xiàng)改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是()
“正式把確立全國(guó)性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù),要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容。”這一規(guī)定出自美國(guó)的()