在學校教育實踐中，可以將公民教育和道德教育有機結(jié)合起來，通過推行公民教育來促進德育的實施，并以此代替德育。

學生指導中，生活指導主要涉及課程模塊的選擇、升學、就業(yè)等。

教育實踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”，所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。

學校管理體制與管理活動是德育顯性課程的重要組成部分。

最早從理論上設計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書中，將兒童按照年齡劃分為6個班級。

簡述矯治學生不良品行的方法。

德育目標是德育過程的出發(fā)點和歸宿，是組織德育活動的基本依據(jù)。

開展班級個體指導的方法中，說理、問題解決、行為指導和行為矯正都是一些常規(guī)的方法，移情和感情陶冶是心理輔導的基本方法。

簡述學生指導的德育意義。

人際交往中，反饋主要在于表揚和批評、贊賞和懲戒，并不在于行為指導。