A.合作探究式教學模式是探究式教學模式中的一種
B.以目標為依據(jù)，以問題為中心，以合作為載體
C.教師引導學生圍繞問題主動展開探究并發(fā)揮師生、生生之間的合作關(guān)系進行研究討論，得出科學的結(jié)論
D.其結(jié)構(gòu)框架是：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題——展開討論，歸納總結(jié)——突出應(yīng)用，拓展知識
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A.詳細分析教學內(nèi)容
B.劃分教學單元
C.選擇適當?shù)慕虒W模式
D.選擇編程語言
A.互教互學，合作教育
B.學生中心，自學輔導
C.問題中心，論文答辯
D.教師中心，系統(tǒng)授課
A.元認知策略關(guān)注的是一個人如何形成關(guān)于自己學習的元認知
B.元認知是關(guān)于一個人的認知系統(tǒng)的知識，對自己的思維活動進行思考，是學會學習的必須具備的技能
C.元認知策略是關(guān)于如何“學會學習”的高級認知策略，包括檢查、督察、規(guī)劃、評價等認知活動
D.具備元認知策略的人能夠很好地控制自己的思維過程和學習活動
A.互教互學，合作教育
B.學生中心，自學輔導
C.問題中心，論文答辯
D.教師中心，系統(tǒng)授課
A.授課——理解——鞏固——運用——檢查
B.提問——思考——答疑——練習——評價
C.問題——探索——報告——答辯——評價
D.誘導——學習——討論——練習——評價
最新試題
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
一般認為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務(wù)分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）