在小學數(shù)學教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學數(shù)學的（）。

為了體現(xiàn)數(shù)學規(guī)則的嚴謹性，小學數(shù)學規(guī)則推導過程常用的方法是（）

數(shù)學教育的終極目標是讓學生掌握數(shù)學中的抽象方法和（）

加涅認為，學習過程一般要經(jīng)歷四個階段：理解階段、習得階段、儲存階段和（）

提出“動作-表象-符號”兒童認知發(fā)展程序的心理學家是（）

表征自然界不同事物數(shù)量之間的聯(lián)系，以數(shù)學符號語言表達的一種數(shù)學命題，是小學數(shù)學規(guī)則中的（）。

史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）

小學生的數(shù)學活動經(jīng)驗主要來自于（）。

小學數(shù)學教學設(shè)計的核心理念不包括（）

皮亞杰認為，將新的信息和經(jīng)驗納入原有認知結(jié)構(gòu)的過程是（）