A.道德認知模式
B.價值澄清模式
C.體諒模式
D.社會行動模式
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.美國
B.英國
C.法國
D.俄羅斯
A.弗雷德·紐曼
B.維果茨基
C.路易斯·拉斯
D.勞倫斯·科爾伯格
A.啟發(fā)式教學
B.直接教學
C.支架式教學
D.認知學徒制
A.特許學校
B.教育券
C.磁石學校
D.教育稅減免
A.使用價值
B.比較價值
C.訓(xùn)練價值
D.教育價值
A.文法
B.辯證法
C.科學
D.宗教
A.培養(yǎng)國家需要的合格公民
B.階級對抗
C.促進人的發(fā)展
D.培養(yǎng)紳士
A.大教學論
B.泛智先聲
C.母育學校
D.世界圖解
A.柏拉圖
B.昆體良
C.夸美紐斯
D.斯賓塞
A.蘇格拉底
B.柏拉圖
C.西塞羅
D.昆體良
最新試題
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是()
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻的是()
20世紀80年代中期,日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競爭,出現(xiàn)所謂問題教師,學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺了()
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
()的出臺,標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是()
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
下列各項改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
20世紀50—60年代,日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()