A.學校管理法制化
B.學校管理核心化
C.學校管理監(jiān)督機制健全化
D.學校管理科學化
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A.教育設施和教學手段的現(xiàn)代化
B.中等教育內(nèi)容進一步充實和豐富
C.學制的調整與改革
D.制訂國家課程標準，全面提高中等教育整體水平
A.教育的國際化
B.教育的多極化
C.全民教育的理想與教育民主化
D.教育的信息化
A.基礎教育辦學體制更加靈活
B.基礎教育發(fā)展由注重規(guī)模和速度轉向注重質量和效益
C.加強道德教育
D.基礎教育課程內(nèi)容注重基礎知識和基本技能的訓練
A.提高學歷的規(guī)格
B.進一步加強實習與在職進修
C.提高教師資格證書要求的水平
D.提高師資培養(yǎng)機構的層次
A.專家是研究者
B.從理論中學習
C.實踐者是研究者
D.從經(jīng)驗中學習
最新試題
下列關于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
下列關于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）