A.專家是研究者
B.從理論中學(xué)習(xí)
C.實踐者是研究者
D.從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)
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A.全民參與的觀念
B.終身學(xué)習(xí)的觀念
C.新的課程理論觀
D.新的師生觀
A.有豐富的實踐經(jīng)驗，具備強(qiáng)烈的教育研究興趣和較強(qiáng)的研究能力
B.具備科學(xué)的教育觀，對師生關(guān)系的理解和認(rèn)識更正確、更深刻
C.擁有很強(qiáng)的教學(xué)能力和高超的教學(xué)藝術(shù)
D.是教師隊伍中的骨干力量，在教師集體中能夠發(fā)揮帶頭作用
A.指導(dǎo)的客觀性
B.合作的社會性
C.內(nèi)涵的多樣性
D.目標(biāo)的實用性
A.滲透性
B.發(fā)展性
C.綜合性
D.主動性
A.以科學(xué)化的研究為基礎(chǔ)
B.具有較堅實的理論基礎(chǔ)
C.具體務(wù)實，可操作性強(qiáng)
D.努力跨學(xué)科地吸取智慧
最新試題
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
沒有對美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是（）
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務(wù)，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是（）