A.真
B.善
C.美
D.仁
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A.關(guān)注生活
B.接受現(xiàn)實
C.激發(fā)進一步思考
D.提高個人潛能
A.問題篩選
B.理論篩選
C.運用與反思
D.觀察和反思
A.注重探索性學(xué)習(xí)方法的運用
B.重視生動活潑的學(xué)習(xí)
C.重視科學(xué)精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
D.重視知識的掌握
A.強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基本技能
B.教育目標(biāo)綜合化，培養(yǎng)全面發(fā)展的人
C.強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個性
D.重視道德教育
A.政府資金匱乏導(dǎo)致的無奈之舉
B.公立學(xué)校教育質(zhì)量每況愈下的刺激
C.美國社會其他公共事業(yè)私營化成就的影響
D.美國的政治經(jīng)濟環(huán)境的推動
最新試題
（）的出臺，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》的是（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?，來實現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）