A.《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》
B.《公民的誕生》
C.《教育學(xué)》
D.《學(xué)生的精神世界》
E.《大教學(xué)論》
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你可能感興趣的試題
A.培養(yǎng)蘇維埃愛(ài)國(guó)主義精神
B.社會(huì)主義的人道主義精神
C.集體主義精神
D.對(duì)勞動(dòng)和社會(huì)公共財(cái)產(chǎn)的社會(huì)主義態(tài)度
E.自覺(jué)紀(jì)律以及布爾什維克的意志與性格特征
A.直觀性原則
B.自覺(jué)性與積極性原則
C.鞏固性原則
D.系統(tǒng)性與連貫性原則
E.通俗性與可接受性原則
A.凱洛夫
B.贊科夫
C.蘇霍姆林斯基
D.馬卡連柯
A.活動(dòng)和游戲
B.教學(xué)
C.獎(jiǎng)懲法
D.樹立榜樣
A.系統(tǒng)論
B.矛盾論
C.發(fā)展論
D.認(rèn)識(shí)論
A.凱洛夫
B.贊科夫
C.蘇霍姆林斯基
D.烏申斯基
A.《論小學(xué)教學(xué)》
B.《和教師談話》
C.《教育學(xué)》
D.《把整個(gè)心靈交給孩子》
A.利于真正實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等
B.教育科學(xué)化
C.教育民主化
D.有助于采取靈活的組織形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段
E.有助于建立學(xué)習(xí)化社會(huì)
A.《為自由而教育》
B.《怎樣讀一本書》
C.《西方名著》
D.《保衛(wèi)古典教育》
E.《青年的基督教教育》
A.教育應(yīng)該屬于教會(huì)
B.把人類文化的“共同要素”作為學(xué)校教育的核心
C.教學(xué)過(guò)程必須是一個(gè)訓(xùn)練智慧的過(guò)程
D.學(xué)生在學(xué)習(xí)上必須努力和專心
E.教師在教育和教學(xué)中應(yīng)居核心地位
最新試題
德國(guó)20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國(guó)統(tǒng)一以來(lái)的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
通過(guò)設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏?lái)實(shí)現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對(duì)（）方面的規(guī)定。
1983年，美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國(guó)戰(zhàn)后第三次課程改革的開(kāi)端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問(wèn)題，其中不包括（）
指出社會(huì)主義教育必須同無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治相聯(lián)系，整個(gè)蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來(lái)教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯(cuò)誤的是（）
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”（簡(jiǎn)稱“臨教審”）的貢獻(xiàn)的是（）
沒(méi)有對(duì)美國(guó)20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）