下列選項(xiàng)中, ()不是影響問題解決的主觀因素。
①定勢(shì)
②知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
③問題情境
④功能固著
⑤噪音
⑥認(rèn)知結(jié)構(gòu)
⑦記憶與理解
⑧情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)
A.①④
B.③⑤
C.④⑤
D.⑤⑧
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A.定勢(shì)
B.功能固著
C.醞釀效應(yīng)
D.原型啟發(fā)
A.提出問題
B.理解問題
C.發(fā)現(xiàn)問題
D.創(chuàng)造想象
A.問題情境
B.原型啟發(fā)
C.功能固著
D.定勢(shì)
A.醞釀效應(yīng)
B.功能固著
C.反應(yīng)定勢(shì)
D.高原現(xiàn)象
A.功能固著
B.原型啟發(fā)
C.定勢(shì)
D.知識(shí)表征
A.醞釀效應(yīng)
B.功能固著
C.原型定向
D.原型內(nèi)化
A.符號(hào)學(xué)習(xí)—命題學(xué)習(xí)—概念學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)—符號(hào)學(xué)習(xí)—概念學(xué)習(xí)
C.符號(hào)學(xué)習(xí)—概念學(xué)習(xí)—命題學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)—命題學(xué)習(xí)—符號(hào)學(xué)習(xí)
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.資源利用策略
D.組織策略
A.下位學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.符號(hào)學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
A.命題學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.符號(hào)學(xué)習(xí)
最新試題
簡(jiǎn)述文獻(xiàn)查閱對(duì)教學(xué)研究的作用。
小明晚上跟隨媽媽出去,他總喜歡盯著對(duì)面的車燈看,一段時(shí)間后,小明會(huì)覺得對(duì)面車燈的光亮在移動(dòng)。這屬于似動(dòng)知覺的()。
小七這次期末考試的數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想,感覺太丟人,都不好意思回家。這種情感屬于()。
夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài),其教育場(chǎng)所是()。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說,部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測(cè)病人的病灶所在,這說明思維具有()。
古代的文人創(chuàng)作了大量的詩詞歌賦,并且流傳至今,供于現(xiàn)在的人們學(xué)習(xí)。這說明教育對(duì)文化具有()。
在母親節(jié)的時(shí)候,王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是()。
五年級(jí)一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲,原因是老師開展了“幫幫隊(duì)”的活動(dòng),在班級(jí)中選擇一些佼佼者,再由他們擔(dān)任小老師的角色,去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
在中世紀(jì)的西歐,大學(xué)開設(shè)的基礎(chǔ)課程主要是“文科七藝”,“七藝”又分為“三科”和“四藝”,“三科”是分別是語法、修辭和邏輯;“四藝”則是算術(shù)、幾何、天文、音樂。按照課程的組織方式劃分,“七藝”應(yīng)屬于()。
老師用質(zhì)樸又堅(jiān)定的語言向?qū)W生描述了紅軍長(zhǎng)征,戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來祖國的安定,同學(xué)們被深深的震撼,愛國的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于()。