以評價對象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（）。

為了便于因材施教，學(xué)校對報名參加英語課外小組的學(xué)生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班，這種評價屬于（）。

李老師經(jīng)常將課堂中存在的問題整理出來，然后通過閱讀相關(guān)教育教學(xué)著作，從這些著作中去找尋解決問題的方法。李老師的這種教學(xué)反思方式方法屬于（）。

在教學(xué)反思的過程中，反思最集中地體現(xiàn)在（）。

現(xiàn)代教學(xué)中提倡教師要擁有“教學(xué)機智”，說明作為教師要學(xué)會在（）。

針對某一教學(xué)單元而設(shè)計，在教學(xué)過程中進行，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。這種測驗是（）。

張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進行了測試，學(xué)生的成績基本一致，這說明該試卷具有較好（）。

根據(jù)反思的時間，教學(xué)反思可以分為（）。

高老師是一名青年教師，在實際教學(xué)過程中，為了解教學(xué)活動的效果，除學(xué)校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價方式屬于（）。

從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”的評價模式是（）。