A.唯一
B.中心
C.必要
D.輔助
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A.直接的
B.間接的
C.具體的
D.模糊的
A.消退說
B.動機說
C.干擾說
D.同化說
A.激發(fā)學習動機
B.感知教材
C.運用知識
D.理解教材
A.強調個人經(jīng)驗,否定理論知識的作用
B.聯(lián)系教學實際
C.強調學生本身的實際
D.聯(lián)系社會實際
A.及時復習
B.深度加工
C.過度學習
D.組塊化編碼
A.4~8個組塊
B.4~9個組塊
C.5~8個組塊
D.5~9個組塊
A.概念體系
B.語義
C.圖像和聲像
D.圖式
A.發(fā)現(xiàn)法
B.示范法
C.講解法
D.示范與講解相結合的方法
A.變式
B.范疇
C.命題
D.推理
A.規(guī)則學習
B.概念學習
C.符號學習
D.命題學習
最新試題
什么是美術設計中的“排列組合”?
鄭老師對于雷老師上的《抗美援朝》一課進行了點評:“環(huán)節(jié)完整,互動也很多,但是卻沒有在情感態(tài)度上有所升華,沒有起到愛國思想的滲透作用?!编嵗蠋煹狞c評說明雷老師的在教學過程中忽視了()的教學原則。
某學校地理組兩位教師在講《地球的自轉與公轉》一課時采用了不同的設計一位老師利用自制的教具為學生模擬地球的自轉和公轉,另一位老師則利用多媒體課件演示這一過程。兩位老師共同采用的教學方法是()
某大學將大一新生按英語人學測試成績高低把不同系別、不同班級的學生分成ABCD四個水平不同的英語班,這屬于()
為了調動學生的積極性,陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個地區(qū)都制作成微課,通過觀看微課讓學生了解每個地區(qū)的特色,使得學生身臨其境地學習。陸老師在創(chuàng)造教學情境時,使用的方法是()。
請根據(jù)教學目標設計一個語言運用活動,并說明設計意圖。(要求:創(chuàng)設一個真實語境,讓學生運用核心句型以小組活動的形式進行語言交際訓練。)
余老師請學生在潔凈的載玻片左側某處滴一滴草履蟲培養(yǎng)液,用肉眼和放大鏡觀察蟲的活動。這種教學方法稱為()。
我們既認為“書是人類進步的階梯”,同時又強調“不唯上、不唯書、只唯實”,這體現(xiàn)在教學中的基本規(guī)律是()。
根據(jù)教學目標,設計課堂教學的導人環(huán)節(jié)以及揭示何謂梅花之魂的部分。
—個測驗經(jīng)過多次測量所得的結果的一致性程度,稱為測驗的()