某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加人探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（）

請根據(jù)教學內容確定本課時的語言技能（聽說）目標。

教學過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。這里的教育是指（）。

教師采用摸底考試了解學生巳有的知識和能力的做法屬于（）

—般而言，把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大（）

如果指導小學高年級學生的學習，試確定教學目標和教學重點。

學生的智力不僅與掌握知識的性質、難度、分量有關，更重要的是與獲得和運用知識的方法態(tài)度有關。對此，下列表述正確的是（）。

鄭老師對于雷老師上的《抗美援朝》一課進行了點評：“環(huán)節(jié)完整，互動也很多，但是卻沒有在情感態(tài)度上有所升華，沒有起到愛國思想的滲透作用?！编嵗蠋煹狞c評說明雷老師的在教學過程中忽視了（）的教學原則。

如指導低年段小學生學習，試擬定教學目標。

“無知必無能，高分也低能”，這體現(xiàn)了（）的教學規(guī)律。