“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時光努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。

盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。

構(gòu)成教育活動的基本要素是（）。

機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后?？赏ㄟ^其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。

在教學(xué)中，初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于（）。

“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。

馬克思認(rèn)為，人的勞動能力是（）的總和。

教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué)，是因為它們的共同點(diǎn)都是否定了教育的（）。

“教育萬能論”的代表人物是（）。

關(guān)于教育起源問題上，心理起源論者所強(qiáng)調(diào)的是（）。