A.教育起源于動物本能活動
B.兒童對成人無意識的模仿
C.人類語言產(chǎn)生后的必然要求
D.對外部自然界的恐懼
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A.知識與能力
B.智力與能力
C.體力與智力
D.體力與能力
A.順序性
B.不平衡性
C.互補(bǔ)性
D.個(gè)別差異性
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
A.遺傳決定論的觀點(diǎn)
B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)
C.家庭決定論的觀點(diǎn)
D.兒童決定論的觀點(diǎn)
A.洛克
B.格塞爾
C.孟子
D.威爾遜
A.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)
B.遺傳決定論的觀點(diǎn)
C.多因素相互作用論的觀點(diǎn)
D.基因決定論的觀點(diǎn)
A.互補(bǔ)性
B.個(gè)別差異性
C.不平衡性
D.階段性
A.階段性
B.順序性
C.不均衡性
D.差異性
A.順序性
B.互補(bǔ)性
C.差異性
D.階段性
最新試題
小學(xué)生容易把“i”寫成“1”，這說明小學(xué)生的（）還不成熟。
“教育萬能論”的代表人物是（）。
個(gè)體從出生到死亡的連續(xù)不斷的變化過程稱為（）。
馬克思認(rèn)為，人的勞動能力是（）的總和。
兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的（）規(guī)律的反映。
從人的身心發(fā)展的動因看，屬于外鑠論的學(xué)者是（）。
教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué)，是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的（）。
狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）。
在教學(xué)中，初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于（）。
“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時(shí)光努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。