A.知識與能力
B.智力與能力
C.體力與智力
D.體力與能力
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A.順序性
B.不平衡性
C.互補性
D.個別差異性
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補性
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
A.遺傳決定論的觀點
B.環(huán)境決定論的觀點
C.家庭決定論的觀點
D.兒童決定論的觀點
A.洛克
B.格塞爾
C.孟子
D.威爾遜
A.環(huán)境決定論的觀點
B.遺傳決定論的觀點
C.多因素相互作用論的觀點
D.基因決定論的觀點
A.互補性
B.個別差異性
C.不平衡性
D.階段性
A.階段性
B.順序性
C.不均衡性
D.差異性
A.順序性
B.互補性
C.差異性
D.階段性
A.感知能力
B.注意能力
C.記憶能力
D.思維能力
最新試題
3~5歲兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有（）。
“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（）。
在游戲中，男生喜歡扮演堅貞不屈的英雄，女生則喜歡扮演溫柔美麗的角色。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）。
馬克思認為，人的勞動能力是（）的總和。
個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為（）。
在學(xué)生的成長和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）。
個體從出生到死亡的連續(xù)不斷的變化過程稱為（）。
從人的身心發(fā)展的動因看，屬于外鑠論的學(xué)者是（）。
關(guān)于教育起源問題上，心理起源論者所強調(diào)的是（）。
17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。