A.發(fā)展關鍵期
B.機能期
C.發(fā)展期
D.差異期
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.外鑠論的觀點
B.內發(fā)論的觀點
C.多因素論的觀點
D.綜合論的觀點
A.不均衡性
B.階段性
C.個別差異性
D.互補性
A.認知策略
B.學習策略
C.認知方式
D.認知技能
A.華生
B.霍爾
C.高爾登
D.洛克
A.決定因素
B.物質前提
C.主導因素
D.無關因素
A.并不重要的時期
B.非常重要的奠基時期
C.沒有效果的時期
D.最不會受外界影響的時期
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.成人期
A.順序性和發(fā)展性
B.社會實踐性和階段性
C.社會實踐性和能動性
D.不平衡性和均衡性
A.差異性
B.階段性
C.順序性
D.不平衡性
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
最新試題
“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結果”這是（）的言論。
關于教育起源問題上，心理起源論者所強調的是（）。
17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為，“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。
“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃洺Ｓ眠@首詩鼓勵學生珍惜時光努力學習。這種行為屬于意志品質的（）。
馬克思認為，人的勞動能力是（）的總和。
在青少年學生的各個年齡階段中，少年期是指（）。
小學生容易把“i”寫成“1”，這說明小學生的（）還不成熟。
機體某一方面的機能受損甚至缺失后?？赏ㄟ^其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。
遺傳素質是人身心發(fā)展的（）。
個體從出生到死亡的連續(xù)不斷的變化過程稱為（）。