A.依賴興趣的作用
B.只有小集團意義
C.只具有個人的意義
D.沒有政治意義
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A.《大教學(xué)論》
B.《普通教育學(xué)》
C.《論語》
D.《理想國》
A.唐代
B.清末
C.民國初期
D.新中國成立
A.學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合
B.班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合
C.校長、教師和家長教育三結(jié)合
D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
A.前提
B.基礎(chǔ)
C.方法
D.中心
A.組織和培養(yǎng)班集體
B.全面了解學(xué)生
C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)
D.做好后進生轉(zhuǎn)化工作
最新試題
小學(xué)生在課室自習(xí)或午休時，學(xué)校不一定要安排教師跟班值日。
根據(jù)班級建設(shè)的實際情況需要，班主任在制定班級制度的時候，應(yīng)本著越多越好，越全越好的原則。
除非發(fā)生嚴重的突發(fā)事件，學(xué)校需要臨時停課須提前一天告知學(xué)生和監(jiān)護人。
一天，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)自己班的一位男生與一位女生一出校門就手拉手。對此，班主任的正確做法是（）。
“淘氣”的孩子往往比“老實”的孩子更有創(chuàng)造力。
小學(xué)班主任應(yīng)具有教學(xué)能力、思想品德教育能力、表達能力、完善自我修養(yǎng)的能力、組織管理的能力、（）的能力、教育科研的能力、疏導(dǎo)的能力。
構(gòu)建以生為本的教育模式，是班主任工作的必然趨勢。
從本質(zhì)上講，信任學(xué)生的教育意義是（）。
聰明是天生的，智慧來自做過的錯事。
班級建立共同愿景要采取自上而下的原則。