教學是一種長期的認識過程，是實現學生身心發(fā)展的過程。

教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。

在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

學習是由反復經驗引起的，但學習引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。

教學是學校教育中最基本的活動，在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。

教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展，因而教學同智育是相同的。

我國在1862年設立的京師同文館采用的是道爾頓制教學形式。

如果學生經常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產生習得性無助感。

教學具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

測驗的效度是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。