教學(xué)作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

新課程提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關(guān)鍵性目標(biāo)。

教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗(yàn)證階段。

一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。

學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點(diǎn)是它的教育性。

測驗(yàn)的效度是指一個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

教學(xué)是一種長期的認(rèn)識過程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。

17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。

教學(xué)就是教師對學(xué)生的教育活動。

同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對其他成員進(jìn)行干涉。