如果學生經(jīng)常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習得性無助感。

教學語言技能是整個教學技能的核心。

教學是一種長期的認識過程，是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。

教學具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。

教學的首要任務(wù)是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。

17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。

學校可以為了教學而忽略其他事情。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

教學反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。