教師是一種專業(yè)化的技術職業(yè)。

一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。

教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。

教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展，因而教學同智育是相同的。

課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學能力。

教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔。

在學習過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。

隨著年齡的增長，學生互動性重要他人的導向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

教學具有教育性，這是由洛克最先提出來的。