A.生理活動
B.交往活動
C.心理活動
D.情感活動
E.社會實踐活動
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A.環(huán)境對個體發(fā)展的影響可能是消極的
B.人接受環(huán)境的影響不是消極被動的
C.人的發(fā)展完全由環(huán)境決定
D.環(huán)境為個體發(fā)展提供了外在條件
E.環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響
A.內(nèi)發(fā)論
B.外鑠論
C.多因素相互作用論
D.遺傳決定論
E.教育論
A.孟子
B.茍子
C.威爾遜
D.格賽爾
E.洛克
A.弗洛伊德
B.華生
C.孟子
D.荀子
E.洛克
A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范
B.加速個體發(fā)展
C.對個體發(fā)展的影響具有延時的價值
D.開發(fā)個體特殊才能
E.發(fā)展個性
最新試題
環(huán)境對人的影響是無計劃的、沒有系統(tǒng)的,甚至是互相矛盾的。
個體身心發(fā)展的互補性僅存在于心理機能和生理機能之間。
內(nèi)發(fā)論強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
學生在教學過程中處于學習主體的地位,應當充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動作用。
學校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。
關于環(huán)境對個體發(fā)展的影響,正確的說法有()。
關于當代兒童發(fā)展觀,下列理解正確的是()。
學校教育在人的發(fā)展中起()
對殘疾兒童的教育要依據(jù)不平衡性的特征進行。
認為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”心理學家是()