精細加工策略是一種理解性的記憶策略，和（）策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。

以下屬于復(fù)述策略的有（）。

在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁歸類識字，這屬于（）。

學(xué)習(xí)策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。

《紅樓夢》一書，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用（）。

在學(xué)完一系列詞匯后，馬上進行測驗，開始和結(jié)尾的幾個詞一般要比中間的詞記得牢，這就是所謂的（）效應(yīng)和（）效應(yīng)。

元認知策略中的計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及（）。

試述元認知的內(nèi)容及學(xué)生元認知發(fā)展的特點。

元認知策略是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制。