A.流暢性
B.變通性
C.指向性
D.獨創(chuàng)性
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A.結(jié)構(gòu)擴散
B.方法擴散
C.形態(tài)擴散
D.用途擴散
A.牢記題目內(nèi)容
B.很好地完成對心理問題的表征
C.有效地監(jiān)控審題過程
D.熟練地使用計算技能
A.解除個體對答錯問題的恐懼心理
B.保護學(xué)生的好奇心
C.鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神
D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣
A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
B.自我設(shè)計訓(xùn)練
C.發(fā)散思維訓(xùn)練
D.推測與假設(shè)訓(xùn)練
A.智力
B.發(fā)散性思維
C.生活條件
D.人格
A.流暢性
B.變通性
C.指向性
D.獨創(chuàng)性
A.智力技能
B.思維品質(zhì)
C.思維程序
D.能力或特性
A.人際交往能力
B.學(xué)習(xí)能力
C.言語能力
D.運算能力
A.人際交往能力
B.學(xué)習(xí)能力
C.言語能力
D.運算能力
A.觀察力
B.記憶力
C.意志力
D.思維力
最新試題
課堂心理氣氛主要有三種類型:積極的、消極的與()
創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的()。
要測量和鑒別一個人的創(chuàng)造力,目前看來最為大家公認,也比較客觀公正的方法是()
創(chuàng)造能力是指在生活中創(chuàng)造出獨特的、新穎的、有社會價值的產(chǎn)品能力,它具有()
創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇的、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的()。
提出“什么樣的鋼筆才理想?”的問題的方法屬于創(chuàng)造力訓(xùn)練的()
創(chuàng)造力的萌芽最早出現(xiàn)于()
應(yīng)用新的方案或程序,并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動屬于()
創(chuàng)造力的核心和基礎(chǔ)是()
一個兒童能夠說出磚頭的多種用途,說明創(chuàng)造思維具有()