A.對教師的定型期望
B.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的類型
C.班干部的不同類型
D.對同學(xué)和家長的態(tài)度
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A.課堂管理
B.課堂紀(jì)律
C.課堂規(guī)范
D.課堂控制
A.維持動機作用
B.促進(jìn)和維持功能
C.思想教育作用
D.培養(yǎng)紀(jì)律功能
A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級
C.學(xué)校
D.年級
A.有直接影響
B.有間接影響
C.沒有影響
D.有一定影響
A.培養(yǎng)動機
B.激發(fā)需要
C.促進(jìn)和維持
D.培養(yǎng)紀(jì)律
最新試題
班級、少先隊屬于（）。
影響教師課堂管理的情境因素是（）
普雷斯頓認(rèn)為（）領(lǐng)導(dǎo)與（）領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有不同的影響。
研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。
課堂教學(xué)效率的高低，取決于（）、（）和（）等三大要素的相互協(xié)調(diào)。
成員之間在課堂中的相互作用和相互影響就構(gòu)成了（）
課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種（）。而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。
課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽課，故意搗亂，課堂紀(jì)律極差，教師不能集中精力講課，時常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課，完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂氣氛屬于（）
（）的大小是影響課堂管理的一個重要因素。
自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的課堂模式可以概括為（）、閱讀、練習(xí)、反饋五個環(huán)節(jié)。