學(xué)生在課堂上無精打采，課堂紀律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠，多數(shù)學(xué)生被動回答老師的提問。這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于反抗型。

資源管理策略包括（）

影響教師課堂管理的情境因素是（）

學(xué)生、學(xué)習過程和學(xué)習情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是（）。

教師的領(lǐng)導(dǎo)風格對課堂教學(xué)有（）。

課堂管理始終制約著（）和（）的有效進行，具有促進和維持等功能。

成員之間在課堂中的相互作用和相互影響就構(gòu)成了（）

研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習效果（）。

下面各項中不屬于課堂教學(xué)環(huán)境的是（）

教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）