奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即（）、自我提高內驅力以及附屬內驅力。

學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，會使學生在以后學習和工作中受益無窮，體現(xiàn)的是（）的基本觀點。

相同要素說是由（）共同提出，是對形式訓練說的一種挑戰(zhàn)。

他的這種歸因正確嗎？這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響？

（）通常被認為是一種通過練習和使用某種力量克服障礙，完成某種任務的愿望或傾向。

只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。這是（）的觀點。

馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是（）的需要。

（）指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。

聯(lián)系教學實際，談談如何促進學生的學習遷移。

（）是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。