英語學習中，當學完單詞“eye”（眼睛）和“ball（球）”后，再學習“eyeball”（眼球）時，即可以產(chǎn)生（）。

（）指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。

馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是（）的需要。

常用的精細加工策略有（）。

只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。這是（）的觀點。

聯(lián)系教學實際，談談如何促進學生的學習遷移。

韋納的成就歸因理論認為，個性進行成敗歸因有六個基本因素，各個因素按其特征可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個維度，其中屬于內部的，不穩(wěn)定的，可控制的因素是（）。

（）是指向學習結果的學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。

學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，會使學生在以后學習和工作中受益無窮，體現(xiàn)的是（）的基本觀點。

根據(jù)遷移過程中所需的內在心理機制的不同，遷移可以分為（）。