（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強的評價模式。

對抗式評價模式又稱司法評價模式，是受司法審判的啟發(fā)而產(chǎn)生的。

指標的外延是指該項指標評價的是什么內(nèi)容。

（）一般指對人或人的群體的評定，它的對象是個體的品質(zhì)或由個體組成的群體的品質(zhì)，它包括評級、分類和證明合格等各種活動。

一些學者強調(diào)專家型教師的關鍵特征在其教學行為。

幾何平均數(shù)是所得全部數(shù)據(jù)的總和除以總頻率所得之商。

學習品質(zhì)這一概念由卡根博士等人在20世紀90年代首次提出。

集中量是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點集中的情況。

對幼兒的發(fā)展狀況作出評價結論時必須（）。

評價標準有其特定的內(nèi)涵。正確理解評價標準，必須明確以下哪些因素（）。