A.稱(chēng)呼
B.問(wèn)候和道別
C.道謝和道歉
D.敬語(yǔ)與謙辭
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A.語(yǔ)言遷移
B.社會(huì)文化環(huán)境
C.學(xué)習(xí)者的主體特性
D.個(gè)性因素
A.客觀
B.主觀
C.尊重
D.反對(duì)
A.總體設(shè)計(jì)
B.教材編寫(xiě)
C.課堂教學(xué)
D.語(yǔ)言測(cè)試
A.《初級(jí)漢語(yǔ)課本》
B.《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》
C.《漢語(yǔ)教科書(shū)》
D.《實(shí)用漢語(yǔ)課本》
A.觀光期
B.挫折期
C.逐漸適應(yīng)期
D.完全復(fù)原期
最新試題
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容都包括什么？
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)教學(xué)原則的理解。
教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，比如日本、越南、韓國(guó)、朝鮮等國(guó)家，適合采用“讀寫(xiě)領(lǐng)先，聽(tīng)說(shuō)跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。
斯金納的“鴿子”代表著以下什么理論的提出（）
推薦一部對(duì)外漢語(yǔ)教材，談?wù)勍扑]的理由。
試論第一、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。
你認(rèn)為“A、把書(shū)打開(kāi)?！焙汀癇、把書(shū)放在桌子上”哪句話(huà)容易教，容易學(xué)，談?wù)劺碛伞?/p>
“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”假說(shuō)
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個(gè)方面展開(kāi)，它們分別是（）。
造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。