A.失誤
B.錯(cuò)誤
C.偏誤
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A.失誤
B.偏誤
C.錯(cuò)誤
A.學(xué)生
B.教師
C.學(xué)習(xí)者
A.結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論
B.認(rèn)知主義語(yǔ)言學(xué)理論
C.功能主義語(yǔ)言學(xué)理論
A.只研究第一語(yǔ)言對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的遷移作用
B.重視對(duì)學(xué)習(xí)者的研究
C.把學(xué)習(xí)者看作是機(jī)械刺激的對(duì)象
A.第二語(yǔ)言
B.目的語(yǔ)
C.外語(yǔ)
最新試題
我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的關(guān)系如何？
根據(jù)以往的有關(guān)研究，談?wù)勀銓?duì)第二語(yǔ)言和外語(yǔ)教學(xué)學(xué)科理論體系的看法。
教學(xué)對(duì)象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置，為什么？
概括一下20世紀(jì)50年代到21世紀(jì)初對(duì)外漢語(yǔ)教材研究的基本情況。
為什么說(shuō)信度和效度是語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)最重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？
談?wù)勀銓?duì)“特色和創(chuàng)新是一部教材生命和價(jià)值之所在”的看法。
教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念有哪些？各自的含義是什么？
怎樣看待第一語(yǔ)言習(xí)得和第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系？
如何看待“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)過(guò)程的關(guān)系？二者是相互對(duì)立的過(guò)程壞是彼此聯(lián)系的過(guò)程？
為什么說(shuō)第二語(yǔ)言習(xí)得研究不僅僅是語(yǔ)言學(xué)的“消費(fèi)者”而且是語(yǔ)言學(xué)的“貢獻(xiàn)者”？