A.社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的差異性；
B.社會(huì)思潮、意識形態(tài)左右著教師道德行為，成為構(gòu)成教師道德行為標(biāo)準(zhǔn)的重要因素；
C.教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是影響教師道德行為評價(jià)的重要因素；
D.教師自身的思想道德素質(zhì)，是形成教師道德行為評價(jià)相對性的不可忽視的因素
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A.教師道德評價(jià)的實(shí)施使教師在思想上懂得善惡；
B.促使教師孕育自己實(shí)踐善的道德行為的強(qiáng)大動(dòng)力；
C.教師道德評價(jià)可以提供推動(dòng)和促進(jìn)教師從道德意識向道德活動(dòng)轉(zhuǎn)變的強(qiáng)大精神力量；
D.教師道德評價(jià)在教師道德認(rèn)識和教師職業(yè)道德行為不斷轉(zhuǎn)化中起著媒介作用
A.教師道德評價(jià)通過社會(huì)評價(jià)和自我評價(jià)的形式進(jìn)行；
B.教師道德行為評價(jià)規(guī)定著教師應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做；
C.教師道德行為評價(jià)規(guī)定著什么是善行，什么是惡行；
D.教師道德評價(jià)既是對教師行為的道德監(jiān)督，又起著一種裁決的作用
A.教師道德品質(zhì)是一定道德原則和道德規(guī)范在個(gè)人思想和行為中的體現(xiàn)；
B.一定的道德行為是一定的道德品質(zhì)的基礎(chǔ)；
C.道德行為是由一系列道德品質(zhì)鑄成的；
D.教師道德行為是一定的道德原則和規(guī)范的體現(xiàn)
A.馬克思主義理論教育；
B.中國近現(xiàn)代史教育；
C.形勢政策教育；
D.社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育；
E.專業(yè)技能教育
A.是教師職業(yè)道德的一項(xiàng)最起碼的要求；
B.是社會(huì)發(fā)展對教師職業(yè)的特殊要求；
C.是從師立業(yè)的根本前提；
D.為人師表是師德教育的準(zhǔn)則
最新試題
良心在道德主體的自律活動(dòng)中擔(dān)負(fù)著最重要的職責(zé)，表現(xiàn)出最復(fù)雜的活動(dòng)機(jī)制。
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而且隨著生產(chǎn)勞動(dòng)的方式和范圍的改變，科技的發(fā)展也會(huì)逐漸改變?nèi)藗兌嗄撤N道德心理和道德行為。
主體在社會(huì)實(shí)踐中同客體發(fā)生對象關(guān)系時(shí)，發(fā)生作用的兩種尺度是（）
中國已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)，社會(huì)主義道德規(guī)范必然占據(jù)主導(dǎo)地位，是社會(huì)倡導(dǎo)的主流道德規(guī)范。
道德主體的行為是經(jīng)過思考后（）的一種行為。
道德起源問題概括起來主要有（）
正當(dāng)不正當(dāng)與善惡的關(guān)系十分密切，它們之間的差異主要體現(xiàn)在以下哪三個(gè)方面（）
道德修養(yǎng)是主體，由內(nèi)向外積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)的過程，是個(gè)體在道德生活過程中所進(jìn)行的（），以期達(dá)致一定道德境界的生活實(shí)踐活動(dòng)。
道德價(jià)值是人們對是非、善惡、榮辱等價(jià)值進(jìn)行選擇、認(rèn)同的綜合體現(xiàn)。
封建主義社會(huì)的基本特征有（）