A.正強化
B.負(fù)強化
C.消退
D.懲罰
你可能感興趣的試題
A.外鑠論
B.多因素相互作用論
C.內(nèi)發(fā)論
D.塑造說
A.均衡性
B.綜合性
C.選擇性
D.多樣性
A.多血質(zhì)
B.抑郁質(zhì)
C.膽汁質(zhì)
D.黏液質(zhì)
A.生存需要
B.安全需要
C.自我實現(xiàn)需要
D.求知需要
A.近景的直接性動機
B.遠(yuǎn)景的直接性動機
C.近景的間接性動機
D.遠(yuǎn)景的間接性動機
A.雙趨式?jīng)_突
B.趨避式?jīng)_突
C.雙避式?jīng)_突
D.多重趨避式?jīng)_突
A.感染
B.適應(yīng)
C.調(diào)節(jié)
D.信號
A.形象記憶
B.邏輯記憶
C.情緒記憶
D.動作記憶
A.注意的廣度
B.注意的分散
C.注意的轉(zhuǎn)移
D.注意的分配
A.記憶痕跡衰退說
B.干擾抑制說
C.壓抑說
D.提取失敗說
最新試題
在我國,課程的設(shè)置需要順應(yīng)個人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進(jìn)行教育活動。因此,在初中階段主要設(shè)置()課程。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是()。
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說話后選擇報告老師,理由是“我想要老師表揚我,做一個好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論,該學(xué)生處于()。
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。
課間的時候,小梅的鉛筆盒掉到地上,正巧被打鬧的同學(xué)不慎踩到,盡管同學(xué)已經(jīng)向他道歉,但小梅還是傷心的哭起來,怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類型最可能屬于()。
《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的教育專著,下列不屬于其教育思想的是()。
下列表述中,教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是()。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說,部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測病人的病灶所在,這說明思維具有()。
簡述文獻(xiàn)查閱對教學(xué)研究的作用。
某生在日記中寫道:我們班班長可真是女中豪杰,沒有一個人不聽她的話,我一個男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在()中。