A.長期性
B.間接性
C.連續(xù)性
D.廣延性
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A.學(xué)生是獨(dú)特的人
B.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
C.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?br/>D.學(xué)生具有個(gè)別差異性
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
A.評價(jià)主體的多元化
B.評價(jià)內(nèi)容的綜合化
C.評價(jià)過程的動態(tài)化
D.評價(jià)方式的多樣化
A.正確的,學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重
B.正確的,上跆拳道課耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間
C.錯(cuò)誤的,不利于丫丫的個(gè)性發(fā)展
D.錯(cuò)誤的,不利于丫丫的全面發(fā)展
A.非制度化
B.前制度化
C.制度化
D.義務(wù)教育
A.物質(zhì)文化
B.精神文化
C.制度文化
D.管理文化
A.情緒記憶
B.圖像記憶
C.形象記憶
D.動作記憶
A.有意注意
B.無意注意
C.有意后注意
D.隨意后注意
最新試題
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在上課時(shí)一般前30分鐘的注意力是比較集中的,這屬于()。
對牛老師來說其實(shí)并沒有嚴(yán)格界定的勞動場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動的()。
夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài),其教育場所是()。
楊老師認(rèn)為班級管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時(shí)采納學(xué)生的正確意見,讓學(xué)生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是()。
小明晚上跟隨媽媽出去,他總喜歡盯著對面的車燈看,一段時(shí)間后,小明會覺得對面車燈的光亮在移動。這屬于似動知覺的()。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說,部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測病人的病灶所在,這說明思維具有()。
為了提高學(xué)生的成績,邵老師把工作的中心和焦點(diǎn)全放在了成績上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時(shí)間分配。這說明邵老師處在()。
《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的教育專著,下列不屬于其教育思想的是()。
老師用質(zhì)樸又堅(jiān)定的語言向?qū)W生描述了紅軍長征,戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來祖國的安定,同學(xué)們被深深的震撼,愛國的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會活動類型屬于()。
小七這次期末考試的數(shù)學(xué)成績很不理想,感覺太丟人,都不好意思回家。這種情感屬于()。