培訓(xùn)目的的確定需要從實際出發(fā)，從受訓(xùn)者的需求和問題出發(fā)，要有針對性。

如果父母感情不和，經(jīng)常打罵、爭吵甚至婚姻破裂，子女在這樣的家庭中生活，肯定是得不到良好的教養(yǎng)，會對子女（）發(fā)育極為不利。

個別化教育切忌從預(yù)先設(shè)立的目標出發(fā)，進行“拔苗助長”式的教育。

（）是一項具有合作及競爭特性的活動，它綜合了案例研究與角色扮演的形式。

加德納多元智理論中提出的觀點是（）

為了增進對對方的了解，在職位扮演講訓(xùn)練中，受訓(xùn)人員常扮演自己工作中所接觸的對方的角色而進入（），以獲得更好的培訓(xùn)效果。

“育嬰員新手培訓(xùn)班”的培訓(xùn)評估采用（）。

（）沒有黑板、粉筆、講義和照本宣讀的老師的培訓(xùn)模式。

針對性原則是指指導(dǎo)時要把握時機，善于將現(xiàn)場指導(dǎo)和事后指導(dǎo)結(jié)合起來。

帶教人員與學(xué)員一起交流操作經(jīng)驗，育兒方法，互學(xué)互用的培訓(xùn)方法是（）